Haute Ecole Francisco Ferrer

Ce jeudi 03 novembre 2011, un colloque portant sur l’accueil des élèves à besoins spécifiques fut organisé par Madame Faouzia Hariche, échevine en charge de l’Instruction publique, en collaboration étroite avec la Catégorie pédagogique de la Haute Ecole Francisco Ferrer (Ville de Bruxelles).

Cette journée fut l’occasion, pour les étudiants de la catégorie pédagogique, d’être accueillis  l’Espace Magh afin de prendre connaissance des recherches et des analyses réalisées par différents intervenants spécialisés dans le domaine de l’intégration et de l’inclusion des enfants  besoins spécifiques.

Monsieur Patrick Beaufort, inspecteur pédagogique de la Ville de Liège, a introduit ce colloque en retraçant l’évolution de l’enseignement spécialisé depuis 1798 jusqu’à la ratification de la Convention de l’ONU relative aux droits de la personne handicapée par notre pays en 2009.

Ensuite, trois services d’accompagnement bruxellois se sont mobilisés afin de faire part de leurs expériences aux étudiants de la Haute Ecole :

• Triangle-Bruxelles, qui accompagne les enfants de 0 à 18 ans présentant une déficience auditive et/ou visuelle avec ou sans troubles associés. Cette association suit actuellement près de 80 enfants et leur famille habitant la région bruxelloise.

• Le SUSA, qui accompagne, tout au long de la vie, des personnes souffrant d’autisme ou ayant une déficience intellectuelle associée à des troubles graves du comportement.

• L’Etoile Polaire, qui développe ses activités auprès de presque 30 enfants en situation de handicap, en leur apportant – ainsi qu’à leur famille – une aide éducative, psychologique et sociale. Ce soutien se concrétise sous la forme de rencontres à domicile et dans les différents lieux de vie de l’enfant: la crèche, l’école, le lieu de rééducation…

Au cours de son exposé, chacune des trois associations a eu l’occasion de présenter un enfant dont le parcours éducatif fut semé de nombreuses embûches en raison de son handicap.
L’intégration au sein d’une école fondamentale ordinaire d’un enfant malvoyant moyennant, l’utilisation d’outils spécifiques fut notamment abordée.

Par la suite, deux interventions ont permis d’appréhender les projets d’inclusion, organisation visant à intégrer 6 enfants provenant de l’enseignement spécialisé au sein d’une classe de l’enseignement ordinaire.

Le professeur de l’Université Laval à Québec, Philippe Tremblay, nous a fait part des recherches qu’il a réalisées dans le cadre de sa thèse doctorale, « L’Evaluation de la qualité de deux dispositifs scolaires – l’enseignement spécialisé de type 8 et l’inclusion dans l’enseignement ordinaire – destinés à des élèves de l’enseignement primaire ayant des difficultés/troubles d’apprentissage ».

La matinée fut conclue par une projection vidéo présentant le projet d’inclusion à l’école fondamentale du Tivoli, en collaboration avec le centre pédagogique de Vlaesendael.
Ces deux établissements ont souhaité développer une classe inclusive permettant de rassembler des élèves de l’enseignement ordinaire et des élèves de l’enseignement spécialisé. Dans ce cas-ci, six élèves du centre pédagogique Vlaesendael ont été intégrés à une classe ordinaire de l’école du Tivoli et, comme le prévoit le décret « Intégration », deux enseignants travaillent en permanence au sein de la même classe. L’approche des élèves en difficulté ainsi que l’aide qui leur est apportée sont donc d’autant plus efficaces.
La présentation vidéographique a notamment permis aux étudiants de mieux cerner l’implication
du personnel éducatif dans un tel projet.

L’après-midi fut organisée sous la forme de quatre ateliers afin que chaque étudiant puisse débattre de ce qui avait été présenté au cours de la matinée. Chaque atelier était animé par un professeur de pédagogie de la Haute Ecole et par un membre de l’un des trois services d’accompagnement.
Ils portaient sur les thématiques suivantes :

• 1er workshop: « Enfant imaginé – Enfant réel » – Quelles confrontations ?

• 2e workshop: « Le réseau autour de l’enfant » – Quelle place pour l’enseignant ?

• 3e workshop: « Le projet d’accompagnement de l’enfant » – Quelle différenciation au quotidien ?

• 4e workshop: « L’enfant parmi ses pairs » – Quelles relations ?